-
Nauczyciele szkół podstawowych w Hesji alarmują o pogłębiających się brakach w podstawowych umiejętnościach u uczniów i rosnących problemach wychowawczych.
-
Związek nauczycieli GEW domaga się zmian: mniejszych klas, zwiększenia liczby specjalistów oraz lepszego wsparcia ze strony władz oświatowych.
-
Ministerstwo edukacji zapowiada analizę problemu i wdrożenie dodatkowych zajęć wyrównawczych, zwłaszcza dla dzieci z deficytami językowymi.
-
Więcej ważnych informacji znajdziesz na stronie głównej Interii
W dramatycznym liście prawie 1100 nauczycieli z Hesji na zachodzie Niemiec bije na alarm. Nie potrafią – jak piszą – nauczyć uczniów szkół podstawowych nawet najprostszych umiejętności. Prawidłowe trzymanie ołówka, słuchanie, wycinanie – kiedyś były to oczywiste umiejętności w szkołach podstawowych, dziś już nie – podkreśla związek zawodowy nauczycieli GEW z Hesji.
Związek przekazał do heskiego ministerstwa edukacji (w Niemczech nauczanie jest w gestii 16 krajów związkowych) rezolucję w sprawie poprawy warunków pracy, podpisaną przez prawie 1100 nauczycieli szkół podstawowych.
Inicjatorki z Darmstadt i Dieburga krytykują w niej cięcia w budżecie landu. Domagają się również „innego podejścia do problemu i większego wsparcia” ze strony resortu. Postulaty: więcej wykwalifikowanych nauczycieli, więcej psychologów oraz klasy w szkołach podstawowych liczące maksymalnie 20 dzieci.
Nie słuchają, nie myślą i nie zadają pytań. Edukacyjny problem z dziećmi w Niemczech
W rezolucji, jak podaje GEW, stwierdzono, że umiejętność słuchania, trzymania ołówka, wycinania i klejenia nie jest już oczywista u uczniów szkół podstawowych. Rosną deficyty językowe i zaburzenia lękowe. Potrzeby dzieci szkolnych są coraz większe.
Inicjatorka rezolucji, a jednocześnie wiceprzewodnicząca GEW Heike Ackermann, w rozmowie z gazetą „Bild” stwierdziła: Uczniowie zostali pozostawieni sami sobie przez polityków, a my – nauczyciele – również. – Jako społeczeństwo ponosimy współodpowiedzialność za to, że do tego doszło. Dzieci nie ponoszą winy – dodała.
Coraz więcej dzieci wykazuje braki m.in. w „gotowości do wysiłku i koncentracji, tolerowaniu frustracji oraz umiejętności uczciwego sporu i godzenia się”. Nie potrafią słuchać, myśleć i zadawać pytań, prawidłowo trzymać ołówka, wycinać, kleić, dłużej siedzieć (prosto), wiązać butów.
Wskazano także inne deficyty: utrzymywanie porządku, uznawanie i przestrzeganie zasad, samodzielne korzystanie z toalety. „Niektóre dzieci nie są przyzwyczajone do używania papieru toaletowego i ubierania się” – alarmują nauczyciele.
Według Ackermann wielu nauczycieli szkół podstawowych osiągnęło granice wytrzymałości – „Od lat domagamy się mniejszych klas, więcej zespołów multispecjalistycznych i więcej czasu na pracę pedagogiczną„.
Niemcy. Szkoły są obciążone, a dzieci nie opanowały podstaw. Wprowadzono specjalne zajęcia wyrównawcze
Szkoły podstawowe mają realizować coraz więcej zadań. – Wychowanie obywatelskie, cyfryzacja, integracja i inkluzja są możliwe tylko wtedy, gdy warunki zostaną do tego dostosowane – podkreśla wiceszefowa GEW.
W roku szkolnym 2026/2027 wejdzie w życie pierwszy etap prawa do całodziennej opieki nad dziećmi w wieku szkolnym. Według GEW wyzwania jeszcze się nasilą.
Rzecznik ministerstwa edukacji w Wiesbaden odebrał wielostronicową rezolucję z ponad 40 stronami podpisów nauczycieli.
Zapewnił, że dokument zostanie poddany wewnętrznej ocenie. Jak przyznał, wyzwania stojące przed nauczycielami stały się bardziej zróżnicowane, a w Hesji zareagowano na to m.in. przez wprowadzenie obowiązkowych zajęć z języka niemieckiego dla dzieci z deficytami językowymi oraz dodatkową godziną języka niemieckiego w drugiej klasie.
Katarzyna Domagała-Pereira/polska redakcja Deutsche Welle
Tekst oryginalny można znaleźć tutaj.
